Recursos

 Características y consideraciones generales

• Definición: "Espacios transformados que inviten a ser utilizados con un fin concreto" (Blández, 2005).

• El maestro no diseña actividades, sino espacios didácticos.

• Finalidad: presentar el medio adecuado para que el alumnado construya su aprendizaje de forma autónoma.

Estrategias para diseñar AA divididas en 7 bloques:

1. Desplazamientos: 

   • Voltear: planos inclinados, superficies blandas.

   • Arrastrarse: espacios muy estrechos a ras del suelo (2 bancos con colchoneta encima).

   • Gatear: igual que el anterior, pero menos estrechos (túneles).

   • Andar-correr: marcar caminos (con conos, gomas elásticas,...) laberintos, montículos bajos.

   • Deslizarse: planos inclinados muy lisos (toboganes).

2. Saltos:

   • Vertical hacia arriba: alcanzar materiales, materiales de impulso, superficies altas, ...

   • Hacia abajo: facilitar subida y colocar colchoneta debajo.

   • En horizontal: juegos de salto, indicar distancias entre 2 puntos, ...

   • Saltar obstáculos: vallas, objetos paralelos bajos (bancos suecos, gomas elásticas, ...).

3. Equilibrios:

   • Variar base (zancos, bancos, ...).

   • Superficies no planas.

   • Cambiar estabilidad (tabla sobre balones medicinales, patines, ...).

   • Elevar base: caminos elevados.

   • Combinar lo anterior.

4. Trepas, suspensiones y balanceos:

   • Trepar: elementos de trepa.

   • Colgarse: sogas, tirolinas, cuerdas verticales, ...

   • Balancearse: columpios (soga con neumático, soga en forma de "U", ...).

5. Lanzamientos, recepciones y botes:

   • Lanzar agarrando: pelotas y objetos variados (frisbis, aviones de papel, ...).

   • Lanzar golpeando: palas y raquetas, bates, pelotas, indiacas, ovillos de lana, ...

   • Lanzar con precisión: canastas, dianas, tragabolas, juegos tradicionales de precisión (petanca).

   • Botar: pelotas que boten bien, circuitos con conos, ...

6. Percepción, control y expresión corporal:

   • Percibir el propio cuerpo: juegos sobre el cuerpo (puzzles, fichas, ...), siluetas corporales, sombras chinas, espejos, ...

   • Respiración.

   • Expresarse corporalmente: telas, plásticos, caretas, música diferente, instrumentos (maracas, cascabeles, ...), cintas de gimnasia rítmica, ...

7. Manejo de objetos:

   • Tocar, empujar, tirar, mover, arrastrar, rodar, construir, ...: ladrillos de psicomotricidad, aros, picas, módulos de foam, material rodante, otros (cajas, envases variados, ...).

Organización de los AA:

• Plano.

• Número de ambientes: se van sumando el nº de personas que pueden jugar en cada ambiente cómodamente hasta que coincida con el nº total de la clase.

• Interferencias: cuidar que no se crucen ni los espacios ni sus objetos o personas.

• Accesos: pueden tener entrada y salida. Se aconseja no colocarlos en forma de circuito para que cada persona tenga tiempo para resolver cada ambiente.

• Visualización del espacio: ¿cómo lo ven los niños?

• Descentralización del material: no presentar los materiales pequeños y manejables juntos para evitar aglomeraciones (repartirlos individualmente o en pequeñas agrupaciones por el espacio).

Preparación de los AA:

1. Montaje: por seguridad, lo debe hacer el profesorado.

2. Seguridad: al montar (cuidado con grandes estructuras, probarlas, neumáticos sin alambres, cajas sin grapas, ...) y concienciar al alumnado (contrato didáctico, puestas en común, ...).

3. Recogida: puede hacerlo el alumnado guiado por el docente.

Variantes:

1. Variar el grado de libertad: contenidos, organización (parejas, grupos, ...), materiales (en su sitio,  se pueden desmontar, ...), tiempos (tiempo máximo en un ambiente), ...

2. Aumentar el grado de motivación: reforzar con un cuento, vídeo, película, música durante los ambientes, ...

Sesión de Ambientes de Aprendizaje:

1. Encuentro inicial (máximo 5 minutos): el maestro sugiere conductas, recuerda normas de comportamiento, fomenta la imaginación (cuento, ...), la observación, ...

2. Fase de actividad: juegan libremente. 

   • El docente observa y actúa para introducir variantes, aumentar la motivación, modificar conductas inapropiadas, vigilar la seguridad, ...

3. Puesta en común (10-15 minutos): todos en círculo expresan sus impresiones, logros, dificultades, propuestas, conductas, ... El maestro guía el debate ("¿qué habéis aprendido?, ¿os habéis ayudado?", ...).

Ejemplo: Fiesta de disfraces (2º Primaria).

• Objetivos: 

  • Utilizar el papel como medio de expresión.

  • Fomentar las relaciones interpersonales.

• Material: papeles variados (periódicos, papel higiénico, papel continuo, ...) y música variada.

• Diseño y organización: repartir los papeles por el gimnasio (colgados, por el suelo, ...).

• Encuentro inicial: ¿a qué podemos jugar con estos papeles?, respetad el juego de los demás y jugad con todos, al final contaréis qué juegos os habéis inventado y con quién habéis jugado.

• Fase de actividad: juegan libremente.

• Puesta en común: ¿a qué habéis jugado?, ¿con quién habéis jugado?

• Evaluación: 

  • Ficha de observación del profesorado: participación, motivación, creatividad, respeta, comparte, se expresa con soltura, ...

  • Ficha de autoevaluación del alumnado: ¿he inventado juegos?, ¿he compartido el material?, ¿he intentado jugar con todos?, ...

Otros ejemplos: 

• Educación vial (5º, 6º y ESO): preparamos un circuito con señales y pedimos que traigan transportes rodantes.