Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Características

El problema no debe ser muy complejo. Tiene que ser auténtico y admitir varias soluciones, y con él buscamos que el alumnado adquiera conocimientos nuevos. La motivación es esencial: sin motivación no hay aprendizaje.

El papel del profesor también cambia. Entre otras cosas, tiene que:

• hacer preguntas abiertas que promuevan la discusión, que no se respondan con un sí o un no;
• tolerar el silencio;
• insistir en las causas del problema.

Problemas que se pueden plantear en EF

• La forma más eficiente de ejecutar una tarea motriz.
• Variantes de ejecución de una tarea motriz.
• La forma más económica, en esfuerzo físico, de ejecutar una tarea motriz.
• Las posibilidades y limitaciones propias.
• Otros: investigaciones, situaciones nuevas, retos, hipótesis…

Proceso, con un ejemplo

1. Presentamos un problema. Por ejemplo, inventar un deporte con unas características concretas: integrador, participativo…
2. Identificamos qué necesitamos aprender. ¿Para qué edad es? ¿Es individual? ¿Qué materiales usaremos? ¿Cómo será el terreno de juego?
3. Buscamos la información necesaria para resolverlo. El alumnado responde a las preguntas anteriores.
4. Volvemos al problema para verificar las soluciones. Prueban el deporte para comprobar si sus respuestas funcionan.

Evaluación

La evaluación del ABP debe cubrir, al menos:

• los resultados de aprendizaje de los objetivos y contenidos previstos;
• el conocimiento que aporta cada alumno;
• las interacciones de cada alumno con el resto del grupo.

Para ello conviene combinar la autoevaluación, la coevaluación entre el alumnado, la coevaluación del alumnado hacia el docente y la evaluación del proceso de trabajo del grupo y de sus resultados. Tienes más técnicas e instrumentos en Evaluación.