En la pista

Cómo explicar actividades en Educación Física

Al proponer un juego o una tarea es fácil pensar que basta con que el alumnado entienda la explicación. Pero si queremos educar, y no solo animar, hay que tener en cuenta varios aspectos más.

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Metodología

Es la forma en que el alumnado comprende la actividad y cómo hacemos su seguimiento.

  • Técnica de enseñanza, es decir, cómo presentamos la información: instrucción directa o aprendizaje por descubrimiento.
  • Estrategia en la práctica: global, si hacen la tarea completa de una vez, o analítica, si se divide en partes.
  • Método o estilo de enseñanza: cómo guiamos la práctica (asignación de tareas, juegos cooperativos, descubrimiento guiado…). Los tienes todos en Métodos de enseñanza.

Relación con el currículo

  • Objetivos. Tanto los didácticos de la sesión (por ejemplo, realizar pases con precisión entre compañeros de un equipo) como los propios de esa actividad: introducir contenidos, desarrollar habilidades, motivar, reforzar o ampliar contenidos previos, evaluar…
  • Contenidos.
  • Criterios de evaluación.
  • Competencias.

Agrupamientos

  • Tamaño: gran grupo, grupo reducido, parejas o individual.
  • Situación y desplazamiento: frontal, en círculo, libre, en circuito…
  • Estructura: por niveles, por amistad…

Más ideas para hacer los grupos en Roles y agrupamientos.

Dónde se coloca el maestro

  • Posición externa, para las explicaciones generales y para atender a todo el grupo.
  • Posición interna, para una atención más individualizada.
Posición externa e interna del maestroA la izquierda, posición externa: el alumnado en semicírculo y el maestro fuera, de frente, viendo a todo el grupo. A la derecha, posición interna: el alumnado repartido en cuatro grupos y el maestro moviéndose entre ellos para atenderlos de cerca.Posición externaPosición internaalumnadomaestro o maestra
Posición externa para explicar a todo el grupo; posición interna para atender de cerca a cada grupo.Desliza a los lados para verlo entero.

Organización del tiempo

Lo primero es maximizar el tiempo en que el alumnado está haciendo actividad física, y dosificar la actividad y la pausa. La forma de ejecutar la tarea cambia mucho ese tiempo:

  • Ejecución simultánea: 100 % de actividad.
  • Ejecución alternativa: 50 % de actividad.
  • Ejecución consecutiva: cuando buscamos que descansen más, como en las volteretas o los ejercicios de velocidad.

Organización del material

  • Elegirlo y prepararlo antes.
  • Pensar cómo lo vamos a transportar y recoger, con la colaboración del alumnado.
  • Elegir el lugar adecuado.

Inclusión y adaptaciones

Sirven para dar respuesta a la diversidad del grupo y a las necesidades de cada alumno o alumna.

  • Simplificar: más espacio de juego, más tiempo, un móvil más grande…
  • Complicar: menos espacio, menos tiempo, un móvil más pequeño…
  • Principio TREE (Katharina Schluter): prever las barreras que puede encontrar el alumnado en la explicación (Teaching), las reglas (Rules), el entorno (Environment) y el material (Equipment), y decidir cómo adaptar la actividad para eliminarlas.

Valores

Guían toda la acción docente: autonomía, autoestima, respeto, motivación, esfuerzo.

Dominar todo esto lleva tiempo y experiencia. Al principio hay que pararse a pensar en cada aspecto. Con el tiempo los tendremos en cuenta casi sin darnos cuenta, aunque siempre conviene planificar.